МУСИГИ ТЯЩСИЛИ ВЯ МААРИФЧИЛИЙИ
МАЖОРО-МИНОРНЫЕ ЛАДОВЫЕ СТЕРЕОТИПЫ И ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ АЗЕРБАЙДЖАНСКИХ ЛАДОВ
Имина АЛИЕВА
Search

МУСИГИ ТЯЩСИЛИ ВЯ МААРИФЧИЛИЙИ
МАЖОРО-МИНОРНЫЕ ЛАДОВЫЕ СТЕРЕОТИПЫ И ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ АЗЕРБАЙДЖАНСКИХ ЛАДОВ
Имина АЛИЕВА
СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАЗАХСТАНА
Гуляра АЛЬПЕИСОВА
ПЕДАГОЭИКА ВЯ ИФАЧЫЛЫГ СЯНЯТИ
Ряна ХЕЙРУЛЛАЙЕВА
ДИРИЪОРЛУГ ТЯЖРЦБЯСИНДЯ ЦЗЕЙИР ЩАЖЫБЯЙЛИНИН “КОРОЬЛУ” УВЕРТЦРАСЫНЫН ТЯФСИРИНЯ ДАИР
Азад ЯЛИЙЕВ

 


Ладоинтонационный слух является важнейшим составным качеством в едином комплексе основных музыкальных способностей, без него невозможно представление и воспроизведение интонационных особенностей как западноевропейской, так и национальных ладовых систем.

        Современная система обучения игре на западноевропейских музыкальных инструментах развивает ладовой слух учащихся на основе мажора и минора. Навыки и умения слухового восприятия и интонирования этих ладов, начиная с самых первых уроков и постепенно усложняясь, воспитываются комплексно. Разучивание мажорных и минорных гамм, трезвучий и арпеджио на уроках специальности и сольфеджио вырабатывает устойчивые ладовые стереотипы. Усвоению ладовых закономерностей мажора и минора способствует и репертуар для обучения игре на музыкальных инструментах, состоящий в большинстве своем из произведений европейских и русских композиторов, и различные упражнения на уроках сольфеджио, гармонии (слуховой анализ, пение, диктант).

        Уже в самих звукорядах мажора и минора при последовательном поступенном движении от тоники до тоники в пределах одной октавы (как вверх, так и вниз) возникает ощущение лада. При движении вверх I ступень, являясь тоникой, дает основу тональности, III информирует о наклонении (мажор или минор), а следующие затем IV, V, VI и VII со своими функциональными взаимоотношениями окончательно ориентируют в конкретной тональности. Тоническое, субдоминантовое, доминантовое трезвучия, разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые дают стойкое ощущение лада и понимание функциональных связей его ступеней, увеличенная секунда информирует о его гармонической разновидности.

        Такое обучение в полной мере воспитывает ладовое чувство на основе мажора и минора и обеспечивает уверенное узнавание и воспроизведение этих ладов, но никак не представляет основы для осмысления азербайджанских ладовых структур. Более того, при первом знакомстве со звукорядами азербайджанских ладов1 слух, сформировавшийся на T-S-D гармониях мажора и минора, пытается обнаружить усвоенные закономерности – тяготение к тонике, устойчивые и неустойчивые ступени, функциональные отношения и связи… Однако принципы ладовой организации азербайджанской музыки оказываются весьма отличными от мажоро-минорной ладовой системы. В звукорядах азербайджанских ладов учащиеся сталкиваются со многими непривычными для европейского слуха явлениями.

        Тоника азербайджанских ладов оказывается в середине звукоряда. Например, лад сегях с тоникой ми [2, 62]:

       Лады и звукоряды азербайджанской народной музыки – неоктавные, т.е. один и тот же звук в разных октавах трактуется по-разному, занимает неодинаковое положение в ладовой системе. Ступени звукоряда будучи представлены в соседних октавах неодинаковыми звуками, выполняют различные функции, например, h и b1 в ладе раст с тоникой C [2, 37]:

       Очень ясно об этом пишет У. Гаджибейли: «Третья ступень звукоряда (т.е. h – И. А.) несет функцию нижнего вводного тона тоники; перед разрешением в тонику может сделать ход на секунду вниз. С нижнего вводного тона допускается скачок только на верхний вводный тон.

       Десятая ступень звукоряда (т.е. b1– И. А.) несет функцию предельного тона звукоряда лада. От данной ступени скачки не допускаются, а поступенный ход возможен только в нисходящем направлении» [2, 37].

        Количество ступеней звукоряда отличается от привычных для мажора и минора семи: по теории У. Гаджибейли лады азербайджанской музыки содержат от 8 – лад шуштер [2, 67]:


1. По программе изучение азербайджанских ладов начинается в старших классах детских музыкальных школ и на первых курсах музыкальных училищ.

        БИБЛИОГРАФИЯ

1. Гаджибеков У. О музыкальном искусстве Азербайджана. – Баку: Азернешр, 1966

2. Гаджибеков У. Основы азербайджанской народной музыки. – Баку: Азмузгиз,1957

3. Зохрабов Р. Азербайджанские теснифы. – Москва: Сов. композитор, 1983

4. Исмайлов М. С. Ладовые особенности азербайджанской народной музыки // Ученые записки Азгосконсерватории им. Уз. Гаджибекова. – 1969, №2(7)

5. Мамедова Р. Музыкально-эстетические особенности азербайджанских мугамов. – Баку: Об-во «Знание» Азерб.ССР, 1987

6. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей. Избранные труды в 2-х томах, т.I. – Москва: Педагогика, 1985


7. Иsmayыlov M. S. Azяrbaycan xalq musiqisinin mяqam vя muрam nяzяriyyяsinя dair elmi-metodik oзerklяr. – Bakы: Elm 1991

Материалларла бцтювлцкдя таныш олмаг цчцн ъурналын чап вариантына мцражият едя билярсиниз.

   
    copyright by musiqi dunyasi 2000-2005 ©

 


Next Page